考场看到“舆论”的题，千万别急着写！
围绕“舆论”专题，涉及《公众舆论》和李普曼的考点，每年都有院校考察，如舆论引导、拟态环境、刻板印象、洞穴隐喻……但每年都有考生在场上大海捞针，瞻前顾后，不得要领。李普曼的《公众舆论》距今虽近百年，但依旧对我们今天的新闻传播研究有启发意义。有美国学者认为，“李普曼对传播学产生了最重要的、非学院式的理智的影响”，《公众舆论》则是传播学的“奠基之作”。
《公众舆论》可以为我们提供一个很有分量的答题框架。“主体”“客体”“本体”三点，直接全面覆盖采分点；再针对题干的具体要求，侧重于“公众”“事件”或“意见”中的某个要点进行分析。掌握答题方法，才能条分缕析、重点突出、有理有据。
❶「主体」公众。在李普曼看来，个人并非直接生活在现实之中，而是生活在媒体与个人的主观所共同构建的“拟态环境”之中；公众也并非是由一个个有理性的人所组成的群体，并不存在完全可以明辨是非的公众。
❷「客体」事实、事件或公共事务。“舆论面对的事实，是迂回曲折、模糊不清、难以琢磨的，公众无法一目了然。”人的认识与真相之间无限接近，但是却无法掌握真正的事实真相。
❸「本体」意见。李普曼认为，人们的意见，往往是对“舞台形象”——这个虚拟图像的反应。当公众对模糊不清、半真半假的世界进行认识的时候，难以避免受到刻板印象的影响，因此公共意见往往远离真相、充满偏见。
“三体”——组成“舆论专题”回答的三要素。当考题涉及“媒体”或“引导”时候，就要补充有关媒体、报刊或新闻的知识点。李普曼认为，“报纸并不想照看全体人类”，新闻“也不是社会状况的一面镜子，而是对已经显露头角的那方面的报告”。因此，新闻与真相不是一回事，新闻只能是事实的某种表现形态或达到某一阶段的状况。
舆论专题常常让考生失分的大坑，你知道么？
1
提示：不可轻易下定义
在考场上，除名词解释外，尤其回答论述题时，不要轻易地给“舆论”下定义。
► 第一，舆论的定义很多，要明确清楚题干的要求；
► 第二，由于“舆论”的考察方式不同，其概念的侧重点也不同。所以，在简要介绍题干涉及的背景后，直接开门见山，展开论述。
草率地给“舆论”下定义，不仅易出错，而且常常造成定义与论述脱钩，使自己的回答难以自圆其说。
2
提示：分析题干，明确要求
《公众舆论》可以作为我们回答舆论相关试题的理论资源，在“公众”“事件”“意见”的框架基础上，形成自己的答案。当然，李普曼的观点，不是万能的。它可以作为论述的依据，也可以当做论述的“靶子”。
回答时，要明确自己所持的立场：是作为旁观者，对某一事件做分析？是为主流媒体出谋划策？还是为政府的舆论监管提出建议？当考题涉及为主流媒体或政府部门的舆论引导出谋划策时，就一定要从李普曼的观点中跳出来，重新认识舆论的主体——公众。
尽管李普曼否认公众的理性能力，但主流媒体或政府部门，不能因为某些限制性因素，就将公众弃之不顾；应该充分尊重公众作为舆论主体、传播主体的价值，不是将其设定为完全理性、积极、智慧的群体，充分发挥出新闻媒体的社会作用，深入现实、报道现实。通过真实的事实展现，让公众面对真相、面对事实，为讨论公共利益提供可能性与空间，以此来塑造公民的理性精神和社会责任感。
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